自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学数学

发布时间:2012-10-26  作者:谢斐  单位:青岛永宁路小学幼儿园  浏览次数:  
字号:T|T|T

更多

内容摘要:

 

    尝试将枯燥乏味的数学知识融入棋类游戏之中,让孩子在“玩中学”。我们巧妙地把大班数学活动的目的和内容转化为游戏本身的内容和规则,使枯燥乏味的数字、加减法等在游戏中得到巧妙的运用,孩子们在玩中自然的接触掌握了这些数学知识,提高了自己的运算能力。数学游戏棋的设计符合大班幼儿的年龄特点,充分考虑到了幼儿的可接受性;形式多种多样,满足了不同幼儿的需求;通过创设环境,激发兴趣,来引导幼儿充分探索,理解棋规、及时调整、提高棋艺、培养棋德,使幼儿在活动中摆脱了“完成任务”的包袱,从活动过程中得到心理上的满足,大大提高了幼儿对数学学习的积极性。

关键词:

       大班、数学、棋类、游戏、特点、指导、快乐

 

每到自由活动时间,当走进我们大二班,就会看到这样一幕:孩子们三四成群,有的在玩五子棋,有的在玩象棋,有的在玩飞行棋……教室里呈现出一片浓浓的下棋氛围,孩子们沉浸在棋类活动的海洋中。

看到孩子们这么迷恋下棋,我们就决定要好好的利用棋对孩子吸引力和它本身的作用,尝试将枯燥乏味的数学知识融入棋类游戏之中,一方面能让幼儿在游戏中发现数学,感受数学,另一方面能让幼儿在运用数学方法解决游戏某些简单的问题过程中理解数学,积累数学经验,巩固数学方法,领会数学的价值,体验成功的乐趣。现将我们的一些做法做一小结。 

一、自制数学游戏棋的特点

1.符合大班幼儿年龄特点

瑞士心理学家皮亚杰说过:“在幼儿时期要发展智慧,关键是让幼儿做各种各样的游戏,从娱乐中学,从玩耍中学。其教育过程是:兴趣——游戏——引导——激励”。《纲要》也明确指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,并注重综合性、趣味性、活动性,寓教育与生活游戏中“。因此数学棋类游戏的设计必须以幼儿的认知水平和心理发展规律为基础,符合幼儿的年龄特点,充分考虑到幼儿的可接受性。结合课程,大班重点是以数的分合,组成、单双数、加减为主设计内容。我们设计的《加减棋》就是复习10以内数的加减的,幼儿可以根据数的加减情况得出自己应该进(退)几格。

2.能有效的结合课程

我们将游戏棋与数学活动紧密融合,让它们真正成为课程的一部分,例如大班下学期,我们设计的“数学飞行棋“,棋盘看似简单,却融入了幼儿园课程上安排的各知识点。首先,骰子上不是直接出现”1、2、3、4、5、6“各数,而是相应的10以内加减法算式,孩子们投掷后得先算一算,才知道走几步;更吸引孩子是谜宫式的棋盘中,也像飞行棋一样多了许多”进□+□步或□-□步“的”宝藏“和”退□+□步或□-□步“的”地雷“,孩子们非常感兴趣,在玩中不知不觉提高了口算“10以内加减法”的能力。

3.制作方便耐用  

●废物利用:棋谱均利用卫生安全的废旧物,如挂历纸、月饼盒等材料,底层用卡纸加厚,上面拉上宽的透明胶带,可以反复使用,经久耐用;棋子则选择各色瓶盖、雪花片、圆形扣子等;筛子多采用六面正方体骰子(多为自制),还有一种转盘骰子,转动指针,指向数字几,就走几格。

●简单易做:棋谱、棋子、筛子都很容易制作,不需要花费太多时间,而且同一个棋盘可以有不同的玩法。

4.棋类内容丰富多彩

我们设计的数学棋大致有一下类型:

●自娱自乐型(单人):如“独一无二棋”(棋盘设计成三角形或正方形,棋子用瓶盖,棋格是圆形,大小等同瓶盖。)每格放一个棋子,先从棋盘上取走任意一个棋子,造成一个空格(每个空格都有一个简单算式),走法如跳棋:每走一步,即将手上的棋子跳过旁边的棋子,跳进一个空格内,算出此空格内算式得数,就可以把被它跳过的棋子拿走,最后棋盘上只剩下一个棋子获胜。此类游戏对培养幼儿的坚持性有很大帮助。

●方格对阵型(双人对弈):如“瓶盖五子棋”,在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种图形贴纸,二人各执一种图形棋子,每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可),同时阻断对方的五子连接,最后五子相连排数多者为赢。这类棋对提高幼儿辨别思维能力有很大帮助。

●起点终点型(适合2—4人):如从同一个起点走到终点的 “曲线棋”,有两个起点走到一个终点的“图形棋”。棋谱的线路也是灵活多变的: S形、阶梯形、方形、圆形等。如“单双数棋”(阶梯型),幼儿任意抓取雪花片若干,点数后说出总数并判断该数是单数还是双数,若是单数可走一格,若是双数走两格,先到达终点——城堡为获胜者。

二、自制数学游戏棋的指导

1.创造环境,激发棋趣

蒙台梭利认为:幼儿的身心发展是在活动中实现的,所以教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。兴趣乃动力之源,创造富有刺激的环境是基础。在教室,我们为幼儿专门设立了“数学游戏棋类区”,设计制作了十几副数学游戏棋,幼儿可以根据自己的能力水平,自主选择棋类内容和游戏伙伴,有很大的自主权,体现了游戏的自主性。在自由活动时间,幼儿可以随时去那儿活动,可以根据自己的兴趣选择数学棋内容,自己组伴下棋、比赛,这有助于培养幼儿的独立、自主、自信、创新精神。同时能兼顾个别差异,因为每种棋类游戏的难度都有层次设计,各种能力的孩子都能在这里找到适合自己层次的玩法,因此不会使孩子产生压力。

为更好的激发幼儿参与兴趣,我们还设立了记分牌(用旧台历)、专门的裁判牌、观战台,提高游戏的真实性。此方法果然起效,激发了孩子强烈的竞争意识,观战的孩子也在积极动脑思考,尽力做到“观棋不语”,小裁判也能很好的维持赛场规则,一派“棋乐融融”的景象。

2.充分探索,理解棋规

根据课程及孩子的发展水平,我们会推陈出新,在介绍新的数学游戏棋时,我们会引导幼儿积极感知,充分探索,去发现棋的规则。如起点和终点在哪里、一共有几个格子,可以几个人玩?和以前玩的棋什么不同?再引导幼儿观察不同的规则符号,思考游戏的规则,最后组织大家共同商讨,得出游戏棋的规则,教师再重点强调。如此以来,孩子们很快就掌握游戏规则了。在幼儿认识数学游戏棋规则的过程中,我们发现指导孩子认识棋规则里的常见字也非常必要:如前进、后退,停一次等等,当孩子们认识了这些字后,游戏棋玩起来就更容易了。

3.适时指导,提高棋技

游戏的开展离不开教师的适时指导,在活动中,我们要注意观察,及时了解幼儿的需要、困惑进行启发引导,使幼儿自己领悟、自己发现、自己总结出来的。在指导中,应尊重幼儿的个体差异,允许他们从不同起点按不同水平、不同速度学习,逐渐达到目标要求,提高棋艺。对于一些数学能力较差、自信心不强的孩子,我们的目的是鼓励他去大胆尝试,产生兴趣,体验数学游戏的快乐;对于有一定下棋经验的孩子,下棋中也许会出现新问题,或者出现一些困难的时候,我们鼓励孩子要坚持,静下心来思考,适时地点拨,提高棋艺,积累经验;对于数学能力强的,下棋水平高的孩子,鼓励他们挑战,进一步肯定和鼓励幼儿体验成功和快乐,让孩子在活动中树立自信。

4.及时调整,改变棋规

数学游戏棋规则不是一成不变的,针对孩子情况,灵活调整规则,增加一些新内容,就会生成新的玩法,数学游戏棋玩起来也更富活力。如,在上学期开始学习数的组成的基础上我们设计了简单的“加法棋”,孩子们“剪刀、石头、布”,获胜的小朋友拿一个自己选定颜色的棋子,依次游戏,直到将棋盘摆满,然后幼儿根据自己排放的棋子列出加法算式。但是这种棋有一定的局限性,而且难度不是很高。在此基础上,我们设计了“翻转棋”。两名幼儿在下棋的时候各扔一次骰子,用大的数减去小的数,算出得数,掷大数的幼儿就将对方的相应棋子数翻成自己的棋子颜色,颜色多者获胜。

随着课程的推进,“翻转棋”明显已经不再适应接下来的教育教学活动,在翻转棋的基础上,我们又设计了“登山棋”。相比较前面的两种棋,登山棋在难度上有所提高,玩法更加灵活,10以内的加减法运算都可以玩。两名幼儿各拿数量相等的棋子,同时从中拿出一部分,一起出示,然后将两人的棋子相加或相减,得出的数如果是单数,绿色棋子先走,如果是双数,红色棋子先走,最后看谁先到达山顶获胜。

我们也会根据孩子的兴趣及时进行调整。有一次,翔翔和越越准备玩数学飞行棋,打开盒子看到里面有两个骰子,越越要拿出来给我,翔翔说:“别拿走,我们可以用两个骰子玩。”越越疑惑不解,翔翔说:“两个骰子一起掷,掷完了加起来是几就走几步。”两个孩子自发玩起了掷两个骰子用相加的和走棋的游戏。后来这个方法推广给了其他小朋友,有不少孩子喜欢玩。一次文文和瑞瑞玩的时候,文文掷出两个数6和3,她算了一下,应该走9步。瑞瑞拦着他说:“应该走3步。”文文说:“6+3=9,应该走9步。”瑞瑞怕他走多了,辩解说:“6-3=3,应该走3步。”文文说:“你开始也没说是减法。”瑞瑞说:“开始也没说是加法呀?” 两人互不相让,争得面红耳赤。就此事,我组织孩子们讨论怎样避免出现此类问题,大家各抒己见,有的说:下棋前提前定好加减法;有的说:筛子上面有标志就好了……

孩子们的争执给了我们启发,如果从骰子上面就能看出游戏规则,就会避免出现意见不统一的情况。因此在征求了孩子们的意见后,经过梳理,我们对这个数学飞行棋的骰子进行了改良:一共两个正方体骰子,一个小数字骰子(数字1——6),一个大数字骰子(数字5——10)。骰子六个面用三种颜色(红黄蓝),如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用加法走棋;如果掷两个骰子呈现的颜色不同,就用减法走棋。此举更激发了孩子们玩数学飞行棋的兴趣。

5.技术比拼,培养棋德

为了激励孩子们的斗智,我们在班中一角开设了“巅峰对决站”,每周评选一位“棋艺小明星”,每期的棋艺明星都是在这里见分晓的,如有两个孩子的人气一样高,就由他们两位再一次的比试,最后的结果大家都心服口服。有一次,我们小朋友评选奇奇为“棋艺小明星”让我很惊讶,细听他们的谈话才知道原来他们觉得他的进步很大,从原来的不会下棋,到现在可以打败我们班一直很厉害的翔翔,所以这期他就当仁不让的成为了“棋艺小明星”了。这说明孩子们已经懂得欣赏他人了。孩子们在一次次的对弈、角逐中认识了成功和失败,我们提醒幼儿比赛中有赢必有输,赢了不能骄傲,输了不要灰心,勇敢地经受“输”的挫折

自从在数学活动区内投放这些游戏棋后,数学活动区活动时乏人问津的情况有了很大的改善,在棋类游戏中我们巧妙地把数学活动的目的和内容转化为游戏本身的内容和规则,使枯燥乏味的数字、加减法等在游戏中得到巧妙的运用,孩子们在玩中自然的接触掌握了这些数学知识,提高了自己的运算能力。同时,使幼儿在活动中摆脱了“完成任务”的包袱,从活动过程中得到心理上的满足,大大提高了幼儿对数学学习的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松、自然,饶有兴趣地学习,从而取得令人惊喜的教育效果。